W przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych oraz integracyjnych przybywa dzieci i młodzieży niepełnosprawnej i niedostosowanej społecznie.

Przedszkole i szkoła mają tworzyć optymalne warunki do wspomagania rozwoju każdego ucznia (w tym niepełnosprawnego) oraz zapewnić pełną realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu poradni psychologiczno - pedagogicznej, odpowiednie warunki lokalowe, zajęcia specjalistyczne. Dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia mają wspólnie opracować indywidualny program edukacyjno−terapeutyczny, formy i metody pracy.

W niniejszym numerze „Wychowawcy” więcej miejsca poświęcamy uczniom z ADHD oraz FAS. Uczniowie z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej i deficytu uwagi (ADHD) mają kłopoty w dostosowaniu się do wymogów szkolnych, które wynikają z ich nadmiernej ruchliwości, nadpobudliwości, braku wytrwałości w realizacji podjętych zadań (dotyczy to ok. 4−8% dzieci w wieku 6−9 lat). Z upływem czasu u wielu z tych dzieci ustępują objawy nadpobudliwości psychoruchowej. Ważnym działaniem jest wygaszanie złych nawyków, wzmacnianie dobrych, przestrzeganie stałych zasad i konsekwencja w postępowaniu, kontrola i przypominanie o obowiązkach, organizacja życia dziecka każdego dnia, stała pomoc w nauce. Zajęcia winny być interesujące, ciekawe, a wymagania stawiane na miarę możliwości dziecka.

Większość dzieci z FAS ma opóźnienia rozwojowe, uszkodzony układ nerwowy w wyniku szkodliwego działania alkoholu w życiu płodowym. FAS to zespół umysłowych i fizycznych zaburzeń, które utrudniają myślenie abstrakcyjne, zapamiętywanie, poczucie czasu, wywołują zmiany nastroju. Dlatego do dzieci z zespołem FAS należy mówić używając konkretnych zwrotów, często powtarzać, przypominać przekazywane informacje, utrwalać stałe zasady postępowania, kontrolować zachowanie.

Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie... od września 2011 roku w przedszkolach i gimnazjach, a rok później w pozostałych typach szkół, obowiązuje nowa forma kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

W numerze 10/2011:

Małgorzata Lis
Zdążyć przed FAS

Barbara Kaczmarska
Za FASadą

Karolina Irla
Dziecko z ADHD w szkole

Marzenna Kubiak
Nauczycielu, zadbaj
o swój głos

Ponadto w wydaniu drukowanym
"Wychowawcy":

Stowarzyszenie Rodzin Adopcyjnych i Zastępczych „Pro Familia”
Metoda ośmiu kroków

s. M. Urszula Kłusek SAC
Mieć głowę na karku

Jolanta Tęcza−Ćwierz
FAScynujące dzieci.
Rozmowa z Krzysztofem Liszczem

Iwona Górka
Jak inne dzieci...

Magdalena Damian,
Małgorzata Stępień−Kęsik
Strategie postępowania
w leczeniu ADHD

Lidia Peplińska
Jak pracować z uczniem
z ADHD?

Beata Kulik
Zapracować na autorytet

Wioletta Rafałowicz
Oddany wszystkim
i każdemu z osobna.
Scenariusz wieczornicy poświęconej Janowi Pawłowi II

Elżbieta Trojan
Dziecko z FAS.
Bibliografia w wyborze

Agnieszka Graczyk
Dziecko z ADHD.
Bibliografia w wyborze

Okładka:
fot. www.sxc.hu